그론룬드의 교수목표 진술방식 敎授目標陳述方式 Gronlund's instructional objectives
임용고시 교육학/교육학 용어 사전5 : 교육과정 2010. 12. 21. 20:031. 그론룬드가 제시한 교수목표 진술방식.
2. 특징 : 수업의 일반적 방향을 명시해 주는 기준으로 일반 교수목표와 평가의 구체적 지침이 되는 명세적 목표로의 이원적 분류가 된다.
㉠ 일반 교수목표 : 「안다」「이해한다」 등과 같이 직접 관찰 측정될 수도 없으며, 보다 포괄적인 성격의 암시적 동사(暗示的動詞)를 사용하여 진술한다. 이와 같이 일반적 교수목표의 방향을 지시해 주는 특징을 갖고 있다. 메이거의 목표진술방법은 너무나 구체적으로 세분되어 그것만 가르치고, 그것만을 평가하는 문제와 너무나 많은 목표가 있으므로 수업의 방향을 지시해 주는 데 문제가 있다. 그러나 그론룬드의 방법은 일반적 교수목표의 진술을 제안함으로써 그것을 가르치고 평가하는 것이 아니라, 교육의 발전적 입장에서 볼 때 그것을 향하여 가르치는 교수의 방향을 일반적으로 지시해 주며 목표의 수가 적으므로 목표 간의 위계적인 관계와 수업중에 항상 목표를 명료히 의식할 수 있게 하여 준다.
㉡ 명세적 교수목표 : 일반 교수목표를 대표적인 경우로 조작 정의된 교수목표가 된다.
예) “삼국시대의 특수 사실을 안다”라고 하는 것은 일반 교수목표이고, 이를 조작적으로 정의된 명세적 교수목표로는 ① 중요한 사건과 인물․장소 및 시기를 찾아낸다. ② 이 시대의 중요한 특징을 열거한다. ③ 중요한 역사적 사건을 연대순으로 배열한다 등으로 명세화 할 수 있을 것이다.
그론룬드 방식에 의한 목표진술과정을 일반적으로 요약하면 다음과 같다.
1. 주어진 단원을 포함할 수 있도록 8～12개의 일반 교수목표를 일반동사를 사용하여 진술한다.
2. 일반 교수목표를 달성했을 때 학생이 나타내는 도착점 행동인 일련의 명세적 교수목표들을 각 일반 교수목표 아래 진술한다.
① 명세적 목표는 관찰될 수 있는 명시적 동사로 진술할 것.
② 주어진 일반 교수 목표의 달성도를 적절히 반영할 수 있는 충분한 수의 명세적 목표를 설정할 것.
③ 각 명세적 목표가 나타내는 행동은 일반 교수목표의 그것과 일관성이 있을 것.
3. 일반 교수목표를 명세적 교수목표로 재정의 하는 과정에서 필요에 따라 일반 교수목표를 수정 또는 재조정한다.
4. 명세적 목표를 구체적으로 정의하기 어렵다고 하여 복잡한 수준의 일반 교수목표를 제외시키는 일이 없도록 한다.→ 메이거의 교수목표 진술방식
류민영
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