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[출처 : 기특한 누리과정 5.0]

1) 성숙주의적 관점

유아들의 관점을 있는 그대로 수용하고 그에 따른다.

사회적으로 인정되는 범위 내에서 유아의 흥미와 요구에 적합한 허용적이고 편안한 환경을 제공한다.

학습준비도가 비슷한 유아들로 집단을 구성한다.

활동은 유아의 내적 동기에 의해 이루어지며 교사는 유아의 활동을 지지하고 격려한다.

2) 행동주의적 관점

유아가 습득해야 할 구체적인 학습목표를 설정한다.

학습내용을 단순화, 위계화, 순서화하여 유아가 경험하도록 제공해야 한다.

유아가 습득해야 하는 행동을 유아에게 적극적으로 지시한다.

적절한 보상과 강화를 통해서 유아가 바람직한 행동을 학습하게 한다.

3) 구성주의적 관점

적극적인 자세로 교수전략을 마련한다.

교사는 지적 도전자, 관찰자, 참여자, 촉진자로서 유아의 학습과정에 개입한다.

교사는 유아의 요구를 수용할 뿐만 아니라 조심스럽게 토의하고 질문하고 안내한다.

유아에게 흥미에 따라 자유롭게 자유선택활동을 선택할 수 있도록 허용하는 동시에, 활동을 질서있게 진행하도록 규칙을 강조한다.

1. 체계적인 실험을 토대로 한 일련의 행동변화 기법의 한 부류

⑴ 정상행동과 이상행동을 포함하는 유기체의 모든 행동은 학습에 그 근원이 있다고 전제한다.

⑵ 주로 신경성 이상행동에 적용되는 상호제지법(相互制止法)을 포함하는 고전적 조건형성 계열과 학습과정을 통하여 획득된 정신병적 행동의 수정을 목표로 하는 작동조건 형성계열로 나누어진다.

⑶ 아동과 성인의 모든 부적응행동의 수정에 특히 유효한 방법으로 가정․학교․시설․기업체 등에서 효과적으로 활용되고 있다.

2. 스키너(B. F. Skinner)의 강화이론을 근거로 하여 궁극적으로 바라는 행동을 학습시키기 위하여 강화를 조절함으로써 행동을 형성하는 기법

※ 가상적인 정서적 요인을 행동으로 규정하여 수정한다. 따라서 이상행동은 학습결손 또는 외래의 강화에 의해 형성된 부적절한 행동으로 간주된다.

3. 행동요법과 동의어로서 학습이론의 원리를 사용하여 주로 신경성 이상행동을 치료하는 기법

⑴ 신경성 행동의 치료는 부당하게 처벌되었을 때 그와 유사한 상황에서 불안을 야기시킨 후 불안해소를 위하여 소멸(消滅)과 역조건형성(逆條件形成)의 절차를 활용한다.

⑵ 월페(J. Wolpe)에 의해서 개발되었다.

1. 조건형성적 학습이론에 기초하여, 주어진 학습과제의 내용을 분석하여 가장 쉬운 내용에서 어려운 내용의 순으로, 가장 기초적인 내용에서 가장 고차적인 내용의 순서로 50～60개의 프레임을 만들어 학생들이 점진적으로 학습할 수 있도록 구성한 프로그램.

2. 스키너(B.F. Skinner)에 의해 처음으로 개발된 것으로서 반응구성형(反應構成型, constructed response type)프로그램이라 불리기도 한다.

3. 이러한 프로그램을 작성하는 데에는 스몰 스텝(small step)의 원리, 즉각적 강화(强化)의 원리, 능동적 참여의 원리 등 세 원리가 이용되고 있다.

① 스몰 스텝의 원리 - 작은 여러 개의 프레임으로 내용을 쪼개어 점차적으로 학습하도록 함으로써 이해가능성과 정답가능성을 높여주는 것이다.

② 즉각적 강화의 원리 - 각각의 프레임에 대해 즉각적으로 정답을 제시해 줌으로써 자기의 학습 행동의 결과를 판단 받을 수 있게 된다는 원리이다.

③ 능동적 참여의 원리 - 각 프레임마다 학생이 실제로 반응을 해보도록 문제를 구성함으로써 학습효과를 높인다는 것이다. → 프로그램 수업

1. 스키너(B. F Skinner)의 작동적 조건형성(operant conditioning)원리에 의해 학습(수업)현상을 설명하는 수업모형

2. 학생이 보이는 학습행동에 대해 강화(强化)나 보상(補償)을 제공하면 학생의 학습행동이 일어날 확률이 증가된다는 원리를 바탕으로 하여 성립되는 수업모형이다.

3. 작동적이라 함은 학생으로부터 능동적(能動的) 행동이 일어나야만 강화가 주어짐을 의미한다. 이러한 방식으로 학습행동이 잘 일어나도록 하기 위해서는 즉각적 강화, 간헐적(間歇的) 강화, 예기치 않게 강화를 제공하는 등 적절한 강화계획의 구성이 중요한 조건이 된다. 동시에 학생들에게 제공하는 학습재료를 프로그램 수업의 형태로 쉽게 그리고 점진적으로 구성함으로써 학생들의 능동적 참여를 자극하는 것도 한 조건이 된다.

4. 이 모형은 초등학교 저학년 학생, 혹은 능력수준이나 학습동기(學習動機) 수준이 낮은 학생에게 효과적인 것으로 평가되고 있다.