1. 일반 교수목표를 관찰측정이 가능한 상태로 재 진술된 구체적 수준의 목표.
2. 일반 교수목표를 재 정의하여, 수업의 구체적 지침이 될 수 있도록, 그리고 그 목표를 달성하였다는 증거를 관찰 측정 하는 것이 가능하도록 진술된 교수목표를 말한다.
3. 그론룬드(Gronlund)는 수업과 평가의 일반적 방향을 지시해 주는 포괄적 수준의 일반 교수목표와 이를 몇 가지 대표적인 상황으로 재 정의한 명세적 목표의 진술방식을 제시하고 있다.
4. 일반 교수목표를 명시적 교수목표로 재 전환하기 위해서는 「찾는다」 「배열한다」 「열거한다」등의 명시적 동사로 교수목표를 진술해야 한다.
5. 한 주어진 일반 교수목표에 대해서 몇 개의 명세적 교수목표로서 진술하여야 하는가에 대해서는 엄격한 기준은 없지만 단순한 지식이나 기능에 관한 일반 교수목표보다는 비판적 사고력이나 탐구능력과 같은 좀 더 복잡한 수준의 목표에 대해서는 더 많은 수의 명세적 교수목표가 필요할 것이다.
6. 일반적으로 주어진 교수목표를 측정할 수 있는 대표적 표집이라는 견지에서 명세적 교수목표의 수가 결정되어야 할 것이다. → 일반 교수목표
류민영
저는 이 블로그를 유아교육, 초등교육 그리고 중등교육 까지 우리나라의 교육에 관심있는 모든 부모님들과 예비교사 분들 그리고 현직교사 분들에게 도움이 되기를 바라며 만들어가고 있습니다.