1. 교육목적의 달성을 위해 계획되고 설계된 일련의 경험이나 과정, 또는 교육과정 문서에 명시된 의도적이고 계획적인 학교 교육과정
2. 명시된 교육과정은 계획되고 설계된 교육과정이라는 의미 이외에도 구조화된, 공식적, 외현적, 가시적, 외적, 조직화된, 기대된, 형식적 교육과정이라는 의미도 지닌다.
3. 명시된 교육과정 속에서는 교육이란 이름으로 계획되고 의도되는 거의 모든 활동과 그 결과들이 포함된다. 의도된 교육목적, 의도된 교육목적을 가장 효율적으로 성취할 것이라는 기대 하에 계획적으로 선정된 교육내용과 교육방법 그리고 교육평가가 명시된 교육과정 속에 포함되며 이들을 명시적으로 구체화한 모든 문서와 자료들이 명시된 교육과정 속에 포함된다.
4. 국가 수준에서 계획되고 설계되는 각종 교육과정 문서나 교과서, 시․도․군 수준에서 의도되고 계획되는 온갖 교육자료, 학교에서 계획한 모든 종류의 교육 계획 및 교육과정 계획서, 그리고 교사들의 수업 계획서나 학습지도안이 모두 명시된 교육과정 속에 포함된다.
5. 명시된 교육과정의 의미는 또한 명시된 교육과정과 대비되는 다른 종류의 교육과정, 예컨대 잠재적(潛在的) 교육과정이나 영(零) 교육과정의 의미와 비교됨으로써 보다 명료화될 수 있다.
⑴ 잭슨(Jackson)에 의하여 처음으로 사용된 잠재적 교육과정이란 용어는 의도되지 않은, 계획되지 않은, 숨은, 비구조적인, 내현적인, 비가시적인, 비조직적인, 기대되지 않은, 비형식적인 교육과정을 의미한다. 명시적 교육과정과 완전히 반대되는 개념이다.
⑵ 간단히 말해서 학교나 학급에서 의도되거나 계획되지 않았는데도 아동들에게서 이루어진 모든 종류의 학습 경험을 의미한다.
⑶ 영(零) 교육과정 : 아이즈너(Eisner)에 의하면 학교에서 의도적으로, 그리고 계획적으로 제공하지 않는 학습 경험을 의미한다. 영 교육과정은 의도적, 계획적이라는 의미에서는 명시적 교육과정과 동일하다. 그러나 그 내용이 교육과정 문서에 명시되지 않는다는 점에서 명시적 교육과정과 구별된다.
류민영
저는 이 블로그를 유아교육, 초등교육 그리고 중등교육 까지 우리나라의 교육에 관심있는 모든 부모님들과 예비교사 분들 그리고 현직교사 분들에게 도움이 되기를 바라며 만들어가고 있습니다.