1. 외부의 대상이나 자극을 수용하여 개념화하는 능력을 총칭하는 인간행동의 한 측면, 혹은 인간의 지적 능력과 관련되는 교육목표의 한 영역
2. 인간행동을 지적 측면․정의적 측면․심체적 측면의 셋으로 구분할 때 그 한 측면을 뜻한다.
3. 지적 영역의 교육목표를 블룸(B. S. Bloom)과 그 동료들은 다음과 같이 분류하고 있다.
※ 1.00 지식, 1.10특수 사상(事象)에 관한 지식, 1.20 특수사상을 다루는 방법과 수단에 관한 지식, 2.00 이해(理解), 2.10 번역, 2.20 해석, 2.30 추론, 3.00 적용력, 4.00 분석력, 4.10 요소의 분석력, 4.20 관계의 분석력, 4.30 조직원리의 분석력, 5.00 종합력, 5.10 독특한 의사전달의 구안, 5.20 계획 및 시행절차의 구안, 5.30 추상관계의 도출, 6.00 외적 준거에 의한 판단 등, 이와 같은 세부목표들 중 지식은 가장 차원이 낮은 정신능력이고 평가력으로 올라갈수록 차원이 높은 정신능력이라고 한다.
4. 이에 비해 가네(R. M. Gagné)는 지적인 목표를 다음과 같이 분류하고 그 위계성을 설정하고 있다.
⑴ 단순연결
⑵ 연쇄 혹은 연계
⑶ 동일성 인식
⑷ 개념
⑸ 원리
⑹ 고차적 원리 혹은 일반 원리.
※ 위의 목표들 중 「고차적 원리 혹은 일반원리」가 가장 위계성이 높은 목표이며, 이 목표의 달성은 하위목표들의 달성에 의하여 가능하다고 본다. ⇨교육목표 분류학, 정의적 영역
류민영
저는 이 블로그를 유아교육, 초등교육 그리고 중등교육 까지 우리나라의 교육에 관심있는 모든 부모님들과 예비교사 분들 그리고 현직교사 분들에게 도움이 되기를 바라며 만들어가고 있습니다.