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1. 기술적 교수이론(記述的敎授理論) 또는 설명적 이론고도 한다.

2. 처방적 이론과 대조가 되는 말

3. 특정 교수의 조건하에서 특정 교수의 방법이 가져오는 교수결과가 무엇인가에 관심을 갖는 교수이론.

4. 예를 들어 교수연구자에게는 조건과 방법의 변인들이 독립변인들이며 그 변인들의 매개변수들은 상호작용하여 종속변인인 결과변인의 일관성 있는 효과를 산출하게 되는데 이러한 형식의 이론이 서술적 이론이다.

5. 서술적 이론들은 “만일 A라는 교수방법이 B라는 조건하에서 실행된다며 C라는 결과가 나타날 것이다”라는 형식의 명제를 구성한다.

6. 학습자의 내적 학습과정을 다루고 설명하는 학습이론은 서술적 이론이다.

1. 1968년 미국 연방정부의 폴로우 스루(Follow-Through)프로그램의 하나로 선정된 이후에 뱅크 스트리트 사범대학(Bank Street College of Education)에서 각 아동의 발달측면을 중심으로 개발한 프로그램.

2. 일명 발달적-상호작용 유아교육 프로그램이라고도 한다. → 폴로우 스루 프로그램

1. 어떤 구체적인 문제를 해결함에 있어서 그 해결방안을 생각할 때 판단이나 비판을 일단 중지하고 질(質)을 고려함이 없이 머리 속에 떠오른 창의적인 아이디어를 얻는 방법이다. 후에 이 아이디어들을 결합시키거나 개선하도록 하여 자유연상(自由聯想)을 요구했을 때 보다 더 좋은 아이디어를 산출(産出)할 수 있다는 것이다.

2. 1953년에 오스번(A.F. Osbarn)이 제안한 방법이다.

1. 몇 가지의 대안 중에서 적절한 것을 선택하는 학습

2. 동물실험의 경우 먹이가 있는 곳으로 가기 위해서는 우회전을 하고 물이 있는 곳으로 가기 위해서는 좌회전을 하는 행동을 정확하게 하는 것 등이 변별학습의 예이다.

1. 학습 분단을 구성하여 토의학습을 전개하는 한 형태

2. 벌들이 윙윙거리는 것과 같이 분단으로 구성된 학생들이 조용히 또는 왁자지껄하게 의견을 교환하면서 주체적으로 학습하는 그룹 학습의 한 방법을 말한다.

3. 버즈법에 의한 대표적인 그룹 편성은 「6․6법」인데 이것은 6명씩으로 구성하여 6분간 토의한 결과를 다시 전체가 모여 토의한다.

4. 토의학습은 흔히 몇몇 학생의 독무대화하는 경향이 있는데 여기에서는 그룹 전원이 토론에 적극 참여하여 소극적 성원이 없도록 함으로써 학습에서 자아관여(自我關與)와 사회적 협동심을 높이고 의사발표의 기술과 요령 있는 발표능력을 높이려는 점을 주안점으로 한다. ⇨소집단 수업

1. 교사의 도움 없이 학생 스스로가 어떠한 과제의 학습을 완수하도록 유도하는 방법

2. 1960년대의 학문중심적 교육과정에서 특히 이 방법이 강조되었다.

3. 학생에게만 맡기지 않고 교사가 어느 정도의 지도를 하여 발견하게 하는 방법을 지도적 발견(guided discovery)이라고도 한다.

4. 전적으로 학생에게만 맡기는 발견적 학습은 낭비적이라는 반성과 비판이 있어 지도와 발견을 적절하게 배분하는 지도적 발견이 보다 효과적인 방법이라고 생각되고 있다.

1. 학생들에게 제시하는 학습재료 또는 학습과제를 최종적인 형태로 제시하지 않고, 그 최종적인 형태를 학생 자신이 찾도록 하는 수업

2. 이는 개념․원리․명제 등을 그대로 학생들에게 제시하는 설명식 수업이나 수용적(受容的) 학습에 반대되는 수업방법이다.

3. 발견적 수업에서는 교사는 항상 비구조적인 환경을 구성하여 학생이 이를 구조화하거나 구조를 찾도록 하는 역할을 수행해야 한다.

4. 발견적 수업은 그 수준에 따라 세 가지로 구분된다.

⑴ 가장 낮은 수준으로서 학습문제 또는 목표와 수단(또는 단서)을 제시하면서 해결안을 학생이 찾도록 하는 방법

⑵ 문제와 목표는 교사가 제시하면서 해결을 위한 수단과 해결안 두 가지를 학생이 찾도록 하는 방법

⑶ 문제의 설정까지 학생이 발견하여 설정하도록 하는 수업방법

5. 발견적 수업은 학생들의 지적 수준이 높거나 연령이 높은 집단, 혹은 선행학습이 갖추어져 있는 집단이나 학습동기가 높은 집단에 적절한 수업방법이다.

6. 학습과제의 측면에서는, 인지전략(認知戰略)이나 가치관 형성과 같은 고차적(高次的)인 학습과제일 경우에 발견적 수업이 효과적이다.

1. 비구조화된 엉성한 사태나 환경에서 질서나 원리를 찾아내는 것

2. 학교학습 사태에서 학생들에게 학습의 주된 역할을 하도록 이끄는 수업의 상황을 일컫는다.

⇨ 발견적 수업

1. 개별화(個別化) 수업에서 사용되는 수업자료 유형의 한 전형(典刑).

2. 모듈이란 무엇인가를 쉽게 이해하기 위해 모듈식 건축(modular construction)을 이해하는 것이 필요하다.

3. 건축재료 또는 자재의 기본단위(즉, 모듈)들이 건축현장에 운반되고, 특정한 형태로 배치․조립되어 새로운 건물이 생겨난다. 또 못과 나사로 연결하며 조이고 벽을 바르고 치장을 하며 건물을 완성한다.

4. 모듈에 의산 수업(modular instruction)도 이와 흡사하다.

* 모듈 : 하나의 통합된 주제를 가진 자족적(自足的)인 또는 자력학습용(自力學習用)의 수업단위로서, 학생에게 목표로 명시한 일정한 지식과 기능의 습득에 필요한 정보를 제공하며 전체 교육과정(敎育課程)의 한 구성요소의 역할을 하는 것이다.

5. 각 모듈의 학습에 소요되는 시간량은 한 시간으로부터 15시간에 이르는 것까지 있을 수 있다. 모듈은 학생으로 하여금 수업자료와 상호작용함에 있어서 학습과제를 수동적으로 읽는 역할만 하지 말고, 적극적이며 능동적인 역할을 하도록 설계․개발되어 있다. → 플랜 프로젝트

1. 개체가 습관적인 반응으로는 적응할 수 없는 장면에 직면하여 새로운 반응양식을 나타내는 것

2. 문제의 해결은 그 장면을 인지(認知)하는 주체의 변화 내지 통찰의 성립으로 가능해진다.

3. 학습이론에서는 문제해결법이라고도 하며 학생들에게 문제해결 능력배양을 목적으로 어떤 문제를 주고 그 해결과정을 통하여 지적․태도적․기술적 학습을 시킨다.