'임용고시 교육학/교육학 용어 사전10 : 상담 및 생활지도'에 해당되는 글 93건

1. 프로이드(S. Freud)의 정신분석과 구별되는 융(C.G. Jung)의 정신치료의 이론과 실제를 가리키는 심리학의 한 분과

2. 융의 분석심리학은 성격에 대한 정신분석 이론보다 훨씬 덜 결정적인 입장을 취하며, 성(性)이나 공격성(攻擊性)을 덜 강조하는 반면에 신비하고 종교적인 역사나 문화적 배경을 강조하고 있다.

3. 융은 개인적 무의식(無意識) 외에도 집단적 무의식(collective unconsciousness)의 개념을 정립하고 신화(神話)나 상징적인 것들 속에 집단적 무의식이 표현되어 있다고 했다.

4. 융의 분석심리학에 있어서는 개인의 경험이 무의식에 억압되어 있는 것을 의식화하는 것만이 아니라 집단적 무의식을 의식화하는 것을 중시하고 있다.

5. 분석심리학에서는, 무의식에는 파괴적이고 공격적인 특징만이 아니라 건설적이고 창조적 측면도 있다고 주장하고 있다.

비교적 자신 있는 행동이나 태도를 선택하여 그 방면에서 남을 능가함으로써 자신의 열등감․무력감 등을 의식적 또는 무의식적으로 극복하려는 심리적 기제(機制)

1. 자아(自我)를 불안으로부터 보호하기 위해 무의식적으로 채택하게 되는 현실왜곡(現實歪曲)의 전략

2. 개인이 발달과정의 어떤 시기에는 만족시킬 수 있던 어떤 충동이 「벌」이 나 「사회적 조건」 때문에 억제되어야 할 경우에 생기게 된다.

3. 목적 : 불안이나 위협을 통제하거나 회피

4. 방어기제에는 억압(抑壓)․투사(投射)․고립(孤立)․부인(否認)․합리화(合理化) 등이 있다.

5. 인간의 이상행동의 이면(裏面)에는 이러한 방어기제가 강력하게 작용하고 있으며 이는 현실에 대한 통찰(洞察)의 달성에 큰 저해 요인이 되고 있다.

1. 어떤 사물․사람․동기․태도 등을 일정한 시점에 경험하였으나 억압이나 망각 등에 의하여 감지할 수 없게 된 상태.

2. 이는 다음과 같이 폭넓게 쓰이고 있다.

① 정신분석 이론 : 의식화의 난이도(難易度)에 따라서 의식․전의식(前意識)․무의식으로 분류하며 흔히 본능적 충동이 무의식 속에 억압되어 있는 것으로 봄.

② 융(C.G. Jung)의 성격이론 : 개인적 경험에 관련된 개인 무의식과 인간의 역사적 경험에 관련된 집단 무의식으로 구분함.

③ 일반적으로는 지각하고 의식적으로 행동할 수 있는 능력을 상실한 상태를 가리키고 가장 깊은 무의식의 상태를 혼수(昏睡)라고 부르며, 열․심장마비․약물중독과 같은 전체 유기체의 위협이나 뇌기능의 장애 등에서 기인된다. → 개인 무의식, 집단 무의식

1. 상담(相談)에 필요한 구체적 면접이나 행동에 관한 지식․기능을 훈련하는 방법의 하나

2. 간단하고 사전에 조심스럽게 계획된 단계에 따라서 피훈련자가 피드백을 받을 수 있게 되어 있으며 간단한 것에 점진적으로 지식과 기능을 향상시킬 수 있도록 되어 있다.

3. 흔히 카운슬링 행동을 5분 이내에 일어난 것으로 제한하여 5분 이내에 행동을 상세하게 분석하고 이에 대한 평가와 검토를 거칠 수 있도록 하며 카운슬러 교육의 가장 효과적 방법의 하나로 인정받고 있다.

1. 상대방의 감정이나 사고, 행동을 판단, 평가함이 없이 있는 그대로를 받아들임으로써 상대방을 한 인간으로 대접하려는 태도

2. 이는 상대방이 어떤 문제를 가지고 있든지, 혹은 어떤 잘못을 저질렀든지 간에 상관없이 무조건적으로 그를 귀중한 존재로 소중하게 여기는 것을 의미한다.

3. 로저스(C. Rogers)는 상담자가 내담자에게 무조건적 존중의 마음가짐을 보여줄 때 내담자는 자유롭게 자신의 경험과 감정을 탐색하고 표현할 수 있게 된다는 점을 강조하면서 이를 상담자가 갖추어야 할 상담에서의 기본적 조건의 하나로 보았다.

1. 상호간에 신뢰하며, 감정적으로 친근감을 느끼는 인간관계.

2. 상담(相談)과 정신치료에서 치료적 관계형성에 핵심이 되는 것으로 생각하는 경험이 있다.

3. 최근의 연구들에서는 상담관계, 상담동맹, 혹은 작업동맹 등으로 표현되기도 한다.

4. 최면술에 있어서 최면술사와 피최면자 사이에 이루어지는 제한된 의식의 상태.

5. 최면술사의 암시(暗示)를 수행하려는 의지와 내적인 의존성(依存性)의 상태를 가리킨다.

1. 어린이의 마음에 축적된 긴장․좌절․불안․공격성․공포․당혹감․혼돈 등의 감정을 놀이를 함으로써 발산할 수 있게 하여 정서적 안정감․신뢰감을 갖도록 하는 치료방법

2. 심리적 문제를 가진 학령 전기(學齡前期) 어린이들을 돕는 방법으로 각광을 받고 있다.

3. 행동주의 심리치료와는 달리 인본주의 심리학에 근거한 놀이 치료에서는 치료자가 지시를 하거나 암시를 하는 것이 아니라 피치료자인 어린이가 주체가 되어 놀이를 이끌어 가도록 하고 있다.

4. 치료자는 어린이의 놀이를 지시하지 않아야 하며, 어린이의 있는 그대로를 받아들이고 이해해 주며, 안정감을 주어야 한다. : 놀이는 자기표현의 중요한 매체이며 어린이는 자기 스스로 바르게 성장하려는 욕구가 있다는 것이 놀이 치료의 기본 전제이다.

5. 놀이 치료를 위한 교구(敎具) 및 자료는 다양하지만 그중 가족 인형․가구․포유병(哺乳病)․점토․물감․그림종이․크레용․장난감․군인인형․자동차, 인형극을 위한 인형과 전화는 필수품으로 보고 있다.

1. 아동기에 「우리」라는 감정에 의하여 비공식적으로 구성되는 집단의 형태

2. 다른 집단과의 차이 : 놀이 집단의 발생이 대개 구성원의 자발적 의지에 따르며, 구성원의 결합․애호 관계가 거부․혐오(嫌惡)의 관계에 우선되고, 비공식적이며, 집단의 응집성, 구성원의 이합집산(離合集散)이 비교적 쉽다

3. 놀이 집단의 교육적 효과 : 아동기에 표출되는 자기중심적 사고 및 활동에서 집단생활의 응집성과 협동심을 길러 아동의 개인적 발달과 아울러 사회화의 과정에 쉽게 접하게 한다는 점이다.

1. 사회적 형태로 분류 : 혼자 놀이․병행(竝行) 놀이․연합 놀이․협동 놀이(그룹 놀이) 등

2. 놀이에 포함되는 근육의 움직임에 따른 분류 : 조용한 놀이, 활동적 놀이 또는 소근육 활동․대근육 활동

3. 장소에 따른 분류 : 실내 놀이․실외 놀이(바깥 놀이)로 분류

4. 놀이의 기능에 따른 분류 : 탐사 놀이(exploring play)․창작 놀이(creative play)․상상 놀이(imaginative play)․탐험 놀이(adventure play)․인지적 놀이(problem solving play)․모방 놀이(imitative play) 등으로 분류

5. 아동의 활동 선택여지에 따른 분류 : 자유 놀이․구조적 놀이