'임용고시 교육학/교육학 용어 사전7 : 교육심리'에 해당되는 글 192건

1. 프로이드(S. Freud)의 정신분석 이론에서 주장하는 성격발달의 두 번째 단계

2. 생후 약 8개월부터 4세까지의 시기로서 항문은 성적(性的) 쾌감의 원천이 되며 항문의 폐쇄와 배설의 기능에서 심리적 쾌감을 경험하게 된다고 한다.

1. 학습목표를 개인의 목표와 결부시켜 분명한 목표의식을 가지게 하고, 적성이나 흥미에 맞는 과제의 제시와 보상, 경쟁심의 적용, 피드백(feedback) 등을 활용하는 학습에 작용하는 동기

2. 유기체 내에서 목표지향적 행동을 일으키고 그 방향을 결정짓는 원동력을 동기라 하는데, 동기화된 학습은 분명히 유목적적이고 정력적인 학습의 수행을 가능하게 하지만, 동기가 높다고 해서 반드시 학습이 더 잘되는 것은 아니어서 학습은 직접적으로 동기에 의존하지는 않는다고 한다.

3. 물론 학습동기가 유발되어 있고 또 여러 보상이 따를 경우 의도적인 학습이 잘되는 것은 사실이나 때로는 유의미한 학습이란 동기수준과 무관하게 가능하며, 주의를 집중하지 않고 의도하지 않은 것도 배울 수 있는 것이다 (부수적 학습, incidental learning).

4. 그래서 동기는 학습이나 수행에 직접적인 영향은 없으며 간접적으로 영향을 미칠 따름이다.

5. 또 동기수준이 높다고 해서 반드시 학습의 성과가 높은 것은 아니며, 자극장면이 바뀌거나 불안과 같은 정서적 동기가 원인이 되어 학습 성과나 수행수준이 낮아지기도 한다.

1. 어떤 행동을 더 이상 하고자 하는 동기가 없어진 상태.

2. 보통 음식이나 물을 계속 섭취했을 때, 혹은 동일하거나 유사한 일을 계속 반복했을 때 나타난다. 3. 심적 피로와 다른 점은 심적 피로는 일을 계속하고 싶어도 감당할 수가 없어서 계속하지 못하는 경우를 뜻하는 데 비해서 포화는 계속하고자 하는 의식이 없어진 그 자체를 의미한다.

1. 학습이 어떤 규준에 도달한 다음 일정한 기간 학습함이 없이 학습결과가 얼마나 회상되느냐 하는 것을 계속적으로 측정하여 그린 도표.

2. 파지곡선의 횡축(橫軸)은 시간이고, 종축은 회상량(回想量)이 되며 파지곡선을 반대로 보면 망각곡선이 된다.

3. 파지곡선은 처음 에빙하우스(H. Ebbinghaus)가 그렸으며, 학습 직후에 파지량이 급속하게 떨어짐이 발견되었다. 즉, 망각은 학습 직후에 가장 많이 생긴다는 것이 밝혀졌다.

1. 흥분, 경험, 반응의 결과가 장차의 반응이나 경험의 수정의 기초로서 지속적인 영향을 미치는 것.

2. 유기체는 의식된 인지적 내용이든 그렇지 않은 내용이든 그가 경험에 의하여 얻은 내용들을 저장하는데 이를 기억이라 한다.

3. 그러나 기억하고 있는 것이 전부 재생되지는 않는다. 기억하고 있는 것 중에 재생되는 것을 파지라 하며, 비록 재생되지 않는 것일지라도 동일한 내용을 다시 학습할 경우 기억해 준 잠재적 효과가 나타나 학습을 용이하게 하는 현상을 파지라고 한다.

3. 파지량은 재인법(再認法)․재생법․재구성법․재학습법 등으로 측정된다.

4. 파지에 대비되는 용어는 망각(忘却)이다. ⇨ 망각

1. 스위스의 심리학자 피아제(J. Piaget)가 주장한 인간의 인지발달에 대한 이론

2. 피아제는 인간의 지적 행동을 환경에 대한 순응(順應)이라고 보았으며, 이 순응은 동화(同化, assimilation)와 조절(調節, accommodation)이라는 두 가지의 보충적 과정을 통해서 이루어진다고 했다.

3. 이러한 과정을 통해 체계화되어서 인간의 행동에 의미를 주게되는 지능의 여러 측면을 구조(構造, structure)라고 부르는데 구조는 처음에 도식(圖式, schema)으로 구성되어 있다가 후에는 점점 더 복잡한 체제들로 체계화된 조작으로 이루어지게 된다.

4. 이렇게 구조가 변화․발달되어 가는 과정을 기술한 것이 피아제의 아동의 지적 발달에 관한 이론이다.

5. 피아제는 지적 발달은 두 가지 성숙단계를 거쳐 발달되는 것이라 하였다. 첫째 단계는 출생해서 약 2세까지로 이때의 지능을 감각 운동적 지능이라고 보았고, 둘째 단계는 2세 이후의 지능으로 이를 개념적 지능이라고 했다.

6. 인지발달의 단계는 감각운동기(感覺運動期, sensori motor stage), 전조작기(前操作期, preoperational stage), 구체적 조작기(具體的操作期, concrete operational stage), 형식적 조작기(形式的操作期, formal operational stage)의 4가지 주요단계로 나뉜다. ⇨ 동화, 조절, 순응

1. 하나의 주어진 학습과제의 내용을 작은 분절(分節)로 구조화하여 단계적으로 학습할 수 있도록 함으로써 누구나 학습 목표에 쉽게 도달할 수 있도록 제작한 개별 학습의 한 형태

2. 1926년 프레시(L. Pressy)에 의해 처음으로 고안된 교수기계(teaching machine)가 출발점이 되어 발전된 수업형태이다.

3. 프로그램 수업은 스키너(B. F. Skinner)식의 직선형(linear type)과 크라우더(N. A. Crowder)식인 분지형(分枝型, branching type)의 둘로 크게 나누어진다.

4. 어느 유형이건 기본적으로 강화이론(强化理論)에 바탕을 둔 수업방식이다.

5. 프로그램 수업이 가지는 대표적 특징

⑴ 아동의 적극적 반응을 유도하며

⑵ 아동이 행한 반응에 대해 즉각적으로 피드 백(feedback)해 주며,

⑶ 아동이 각자 자기 속도에 맞추어 학습할 수 있도록 스몰스텝(Small Step)으로 구성되어 있다는 점이다.

6. 프로그램 수업이 성공하려면 무엇보다도 프로그램 작성상의 질(質)에 달려 있는데 이를 위해서는 교과전문가․교육과정 전문가․수업전문가․교육공학 전문가․관련교사 등의 협동적 참여가 요청된다.

7. 프로그램 수업은 학교 교사 없이 학생이 자율적으로 학습할 수 있도록 할 수도 있으나 교사의 지도하에 보충 또는 심화(深化) 자료로 이용되는 것이 효과적이다. ⇨ 교수기계

1. 작동조건화 이론에 근거하여 어떤 시설(施設)이나 기관에 수용되어 있는 사람에게 건설적인 사회적 행동에 대해 버스 토큰이나 종이 상표 또는 포커에서의 화폐 대용 칩(chip)등과 같은 인위적 보상의 토큰을 제공하는 행동수정의 한 기법.

2. 이 토큰을 담배․음료수․자유시간 등과 같은 바람직한 다른 것들과 교환할 수 있게 함으로써 강화 자극의 기능을 할 수 있게 한다.

1. 학습은 맹목적인 시행착오나 무의식적 충동의 발산으로써 이루어지는 것이 아니라, 문제 장면에 대한 통찰에 의해서 이루어진다는 형태심리학(形態心理學)의 한 이론

2. 이 이론을 처음으로 주장한 사람은 쾰러(Köhler)․코프카(Koffka) 등이며 통찰은 문제에 대한 부분적 해결이 아니라 문제의 전체적 해결이 이루어지는 것이라고 보고 있다.

1. 사물이나 현상의 특징․관계 등을 명백하게 파악하는 심리적인 능력

2. 학습심리학에서는 침팬지가 문제 장면을 시행착오 없이 문제 장면의 전체적 파악에 의해서 해결하는 현상을 설명하는 개념으로 통찰이라는 용어를 사용한 이래 문제 장면의 구조적 파악이나 인과적 파악을 하고 있는 창조적 사고를 가리키게 되었다.

3. 상담과 심리치료에서는 환자가 자기의 정신병리의 핵심적 원인을 스스로 깨닫는 것을 가리키며, 흔히 현재에 작용하고 있는 과거, 인간관계의 역동적 현상에 나타난 인과관계, 자신의 문제에 관련된 자신의 심리적 기제 등에 관한 명백한 파악이 행동, 또는 성격의 변화에 필요하다고 보는 경향이 있다.

4. 정신분석 이론이나 내담자중심 이론, 또는 인지적 접근 등에서는 변화를 촉진하는 핵심적 개념으로 간주되고 있다.