'임용고시 교육학/교육학 용어 사전6 : 교육평가 및 연구'에 해당되는 글 150건

1. 관찰자가 관찰대상의 내부에 들어가서 그 구성원의 일원이 되어 공동생활에 참여하면서 관찰대상을 자연 그대로 관찰하는 방법

2. 여기서 자연 그대로 관찰한다는 것은 관찰자의 영향을 받음이 없이 관찰자가 없을 때 나타나는 피관찰자의 행태(行態)를 관찰함을 말한다.

3. 예를 들면 거지의 행태를 연구하기 위하여서는 연구자가 거지가 되어 그들과 같이 생활을 하면서 관찰을 하는 것을 들 수 있다.

4. 이 방법은 특히 인류학자들 간에 많이 사용되고 있으며, 미개지역의 원주민에 관한 연구에 많은 업적을 보이고 있다.

1. 연구문제의 제기로부터 연구결과의 활용에 이르기까지 연구의 전 과정에 있어 기존의 연구와는 달리 연구대상이 되는 일정한 지역이나 집단 공동체가 민주적으로 공동 참여하여 모든 사회교육적 방법을 활용하여 그들의 문제를 해결하기 위해 노력하는 실천 연구의 한 방법

⑴ 질적 연구(質的硏究)의 중시

⑵ 소외집단 및 불우집단을 위한 실천적 행동으로서의 연구

⑶ 연구대상의 연구에의 참여를 특징으로 한다. 참여연구의 기원은 미개지역이나 하류계층 주민들에 대한 인류학자들의 개발 실천의지로부터 찾아 볼 수 있다. 스웨덴의 인류학자인 스완츠(M. L. Swantz)가 탄자니아에서 실시했던 한 사례실천 연구를 토대로 하여 브라질의 프레이리(P. Freire)가 이를 실제 사회교육의 실천에 적용하여 발전시킬 것을 강조하였으며 이를 다시 국제성인교육협회(ICAE)에서 공식적인 사회교육 연구방법으로 채택하여 하나의 사업으로 전세계에 보급하면서 발전된 연구방법이다.

2. 참여연구는 크게 여덟 가지의 수행과정을 통해 이루어지는 것으로 정리해 볼 수 있다.

⑴ 문제의 추출

⑵ 연구자의 연구대상(주민 및 집단)들과의 합의

⑶ 연구 업무 분담을 위한 소집단의 구성

⑷ 연구계획의 수립

⑸ 자료의 수집 및 분석

⑹ 문제해결을 위한 협의 및 실천 계획의 작성

⑺ 실천 계획의 수행

⑻ 연구결과의 학문적 정리와 시사 도출 등의 과정을 거치게 된다. 이와 같은 참여연구의 수행에는 집단협의나 공동회합, 분과위원회의 조직, 지역사회 세미나, 의견조사, 견학, 교재의 공동제작, 대중연극 등의 다양한 방법이 활용될 수 있다.

3. 연구법의 특성 및 장점

⑴ 연구자체가 단순한 이론의 정립이나 개발에서 그치는 것이 아니라 하나의 효과적인 실천적 사회개발의 접근방법이 되며 또한 어느 정도 연구자의 편견을 극복하고 객관적인 연구를 수행할 수 있다는 점

⑵ 지금까지 다른 연구방법으로 밝혀내기 어려웠던 결손집단 및 소외집단들의 사회문제를 규명하고 이를 위한 근본적 해결책을 강구할 수 있다는 점

1. 인간발달에 있어서의 안정과 변화의 추이를 관찰하기 위해 한 개인의 어떤 특성을 선정하여 장기간에 걸쳐 조직적으로 계속 관찰하는 방법.

2. 아동기에 있어서의 어휘량의 증가나 공포 대상의 변화를 관찰하는 연구 등을 그 예로 들 수 있다.

3. 이 방법은 피험자를 오랜 기간 동안 계속 관찰하게 되므로 어떤 특성의 변화양상을 개인의 전체성과 더불어 세밀히 연구할 수 있으며 시간적으로 전후의 상호관계도 분석해 볼 수 있다는 장점이 있다.

4. 그러나 관찰법은 방법론적인 면에서 실험적인 통제가 어려우므로 특정한 행동특성을 장기간 계속해서 관찰하는데는 많은 곤란이 따른다.

5. 특히 관찰연구의 내적 또는 외적 타당성을 위협하는 여러 요인들을 어떻게 통제할 것이냐가 중요한 문제로 된다.

6. 이런 요인들을 어떻게 통제했느냐에 따라 관찰연구결과가 얼마나 일반화 될 수 있느냐가 결정된다.

1. 연구 및 평가에 있어서의 자료수집의 방법으로 어떤 문제에 대하여 계획적으로 작성된 일련의 기술된 질문에 대하여 필답으로 응답하게 하는 방법

2. 처음 질문지를 사용한 것은 1880년 갈턴(F. Galton)이었으며 그후 홀(G. S. Hall)이 연구 및 평가의 도구(道具)로 발전시키고 보급시켰다.

3. 질문지의 용도는 크게 두 가지로 분류할 수 있다.

⑴ 사실발견에 관한 질문으로서 예를 들면, 연령․가족수․직업․출생지와 같은 것을 알아보는 질문이다

⑵ 의견․판단․태도․감정과 같은 자아관여(自我關與)에 관한 질문으로, 예를 들면 교사에 대한 태도, 한글전용에 대한 의견, 학교에 대한 감정에 관한 것 등을 알아보는 질문이다.

4. 질문지는 응답형식에 따라 구조적 질문지(構造的質問紙, structured questionnaire)와 비구조적 질문지(unstructured questionnaire)로 나누고 있다. 전자는 선택지(選擇肢)를 주고 이 선택지 중에서 선택을 하게 하는 방법, 또는 선택지에 기호나 서열을 붙이게 하는 방법이며, 후자는 자유반응적 질문(free response question)의 형식을 말한다.

1. 환경적인 자극에 대한 유기체 반응의 다양성을 설명하기 위해서 설정되는 가설적인 변인

2. 어떤 중개변인은 대뇌상태(大腦狀態)의 변화에 의해서 기억현상을 설명하는 경우에서 볼 수 있는 바와 같이 그들의 존재가 확실한 것으로 가정되기도 한다. 그러나 중개변인은 신체적인 구인(構因)이라기보다는 적절한 검사와 기법에 의해서 정의되거나 측정되는 심리적인 과정이다. ⇨ 변인

1. 독립변인의 조작결과(操作結果)에 의존하며 이의 효과를 판단하는 준거가 되는 변인

2. 실험의 기본적인 형태는 어떤 변인이 다른 어떤 변인에 어떠한 영향, 즉 효과를 미치는지를 알아보고자 한다. 예컨대 X변인을 교수방법, Y변인을 학생의 학업성적이라고 한다면, 실험자는 X변인을 다른 요인들과는 독립하여 체계적으로 조작시켜 보고 이러한 조작에 의존하고 종속되어서 Y변인이 어떻게 변화하는지를 확인코자 할 것이다. 이때 X를 독립변인, Y를 종속변인이라고 한다. 이 변인은 독립변인의 조작결과에 의존하며, 거기에서 투출(投出)된 것이고, 거기에 반응된 것이며, 그리고 독립변인의 효과여부를 판단하는 준거가 되기 때문에 투출변인․반응변인․준거변인이라고도 한다.

3. 성취도․태도 등이 예이지만 무엇이 종속변인인가는 물론 실험에 따라 다를 수 있으며, 또한 대개 실험에서는 하나를 취하지만 하나 이상의 종속변인을 취할 수도 있다. ⇨ 독립변인, 변인

전집 全集 population, universe

1. 얻어진 표집의 통계치를 통하여 그 결과를 일반화하는 전체집단. 다시 말하면 연구자의 관심이 되는 하나, 또는 그 이상의 변인을 포함하고 있는 요소(또는 원소)들의 전체집합을 말한다.

2. 예

⑴ 한 도시의 국민학교 6학년 전부의 국어성적(일정 연도)

⑵ 주어진 연도에 한 공장에 의해서 생산된 모든 전구(電球)

⑶ 주어진 비료에 의해서 생산되는 모든 쌀

3. 하나의 전집은 무한전집, 또는 유한전집이 될 수 있다. 위에서 ①과 ②는 유한전집인 반면에 ③은 무한전집이 된다. ③과 같은 경우는 주어진 비료의 적용에 의해서 생산되는 쌀의 양이므로 이를 특히 가상적 전집(hypothetical population)이라고도 부른다.

1. 한 개인의 행동에 관해 제 3자의 입장에서 관찰․기록하는 것

2. 한 학생의 특정한 행동을 그 행동이 있을 때마다 이를 상세히 종단적으로 관찰․기록하는 것

3. 이 방법은 주로 학생의 정의적 학습과 사회적 적응의 평가에 사용되나 일반 지적 영역에 대한 평가를 위해서도 이용 될 수 있다.

4. 이 방법은 특정한 학생의 문제행동을 연구하는 데 도움이 된다. : 하나의 문제행동을 해결하는 데는 그것이 어떠한 발달과 변화과정을 거쳐왔는가에 관한 과거의 지식이 중요하기 때문이다.

5. 특징

⑴ 어떤 행동이 언제, 어떤 조건하에서 발생되었는가의 사실적 기술이 있어야 한다.

⑵ 이러한 행동에 대한 해석과 처리방안이 각각 따로 분리되어 기록 제시되어야 한다.

⑶ 하나의 일화기록은 하나의 사건의 기록이 되어야 하며 여러 시기의 사건을 총괄하여 종합적으로 기록해서는 안된다.

⑷ 하나의 기록된 사건은 그 학생의 발달과 성장을 이해하는 데 의의 있는 것이 되어야 한다.

6. 이 방법은 다른 관찰방법보다 일반적으로 비공식적이며, 그 체계성이 적다.

7. 또한 시기에 따른 체계적인 시간표집이 되는 것이 아니라 그때그때 사건이 생길 때마다 기록되므로 다른 관찰방법보다 덜 신뢰성이 있을 가능성이 있다.

1. 확률적 표집방법의 하나

2. 연구하고자 하는 변인에 영향을 줄 수 있는 요인을 사전에 고려하여 하위전집(subpopulation)으로 구분하여 각 하위 전집, 또는 하위유층에서 표집함으로써 표집오차를 줄이기 위한 표집방법

3. 예를 : 수학 학력조사에서 학력에 영향을 줄 수 있는 요인으로 성별 및 학군(學群)에 따라 상당히 학력변산이 크다고 할 때, 이를 남녀와 학군별로 구분하여 각 하위유층으로 구분하여 각 유층 내에서 무선적으로 표집 하는 것이 단순 무선표집보다는 그 표집오차가 적어지므로 보다 대표적 표집이 될 가능성이 많게 된다.

4. 특히 각 유층 내에서 표집의 크기를 전집의 구성비율과 같게 무선표집 할 때 이를 비율적 유층표집(比率的類層標集)이라고 한다.

1. 연구자의 관심 중 독립변인이 아닌 변인으로서 종속변인에 영향을 줄 수 있는 변인

2. 이러한 변인들은 실험결과의 내적 타당도를 위협하는 것으로서, 독립변인과 종속변인과의 정확한 인과관계를 추리하는 데 방해요인이 되고 있다.

3. 실험설계에 있어서 이러한 변인이 어느 특정한 집단에만 영향을 주지 않도록 이를 통제해야 한다.

4. 통제방법

⑴ 무선할당(randomization) : 종속변인에 영향을 줄 수 있는 변인의 영향이 무선적으로 각 실험집단에 배정하기 위한 방법

⑵ 결합 표집(matched sample) : 각 변인을 중심으로 묶음으로써 각 집단의 실험 전의 동등성을 보장하는 방법

⑶ 공변량 분석 : 통계적 방법의 하나로써 하나의 변인이 어떤 특정한 집단에 주는 영향을 배제하기 위해서 사용하는 방법